La inclusión en las clases de Educación Física

Para lograr una inclusión exitosa los docentes de Educación Física deberán trabajar cooperativamente y en equipo con la familia y demás profesionales con el fin de desarrollar configuraciones de apoyo significativas para los estudiantes, además de tener en cuenta el Legajo para ver sus experiencias previas. 

En resumen, el propósito principal de la inclusión es acompañar la trayectoria escolar, y proveer oportunidades iguales para todos los estudiantes con el fin de desarrollar las destrezas y actitudes necesarias para aprender, vivir y trabajar juntos en todos los aspectos de la sociedad. Muchos de los elementos que se imparten en Educación Física regular son los mismos que en Educación Física adaptada. Los estudiantes deben trabajar en el desarrollo de patrones motores fundamentales, destrezas perceptivas motoras, condición física y juegos simples y ritmo.

Los estudiantes sin discapacidades aprenden a aceptar modificaciones simples a las reglas para poder integrar a sus compañeros con discapacidades.

ADAPTAR

Los contenidos deben ser adaptados para satisfacer los objetivos únicos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo si debes trabajar con tus alumnos “equilibrios” y tienes a un alumno con parálisis cerebral probablemente tendrá problemas ejecutando actividades típicas de gimnasia, sin embargo, puedes trabajar en destrezas de equilibrio, rolidos y conceptos de movimiento diferente a sus compañeros. Este estudiante por ejemplo puede trabajar en un equilibrio simple mientras sus compañeros siguen trabajando en movimientos más complejos. En gimnasia todos los estudiantes rolan lateralmente y se ponen de pie en un primer momento, luego mientras los otros estudiantes trabajarían en rolidos al frente y atrás, el estudiante con discapacidad seguiría con los rolidos laterales. Es decir todos realizan las actividades y luego los estudiantes siguen avanzando en la medida de sus posibilidades.

Observe que todos están trabajando en el mismo objetivo básico de Educación Física (control del movimiento) y aprenden juntos con la misma unidad de educación física, pero ambos estudiantes son evaluados usando objetivos diferentes en el currículo. En algunos casos la unidad específica no va de acuerdo al estudiante, pero se puede trabajar en los mismos contenidos sólo que con diferentes actividades.

Por ejemplo, si en mi clase de educación física tengo un estudiante no vidente, puedo trabajar las mismas destrezas que adquiriría con ésta unidad, por ejemplo: recibir, tirar, lanzar, avanzar con el balón con otra actividad como por ejemplo, en donde él tendría que recibir, tirar, y avanzar utilizo una pelota sonora. Muchos estudiantes con discapacidades pueden no ser capaces de participar en las clases de educación física de manera independiente. Sin embargo, con asistencia, el uso del equipo adaptado y cambios en las reglas del juego, pueden participar todos. 

El estudiante es motivado a realizar más de la destreza como sea posible, luego todo lo que no puede realizar puede ser suplantado a través de asistencia física o equipo adaptado. Por ejemplo si tenemos un estudiante incluido y estamos trabajando juegos deportivos como softbol, se debe permitir que batee una bola colocada en un lugar fijo donde su ubica la pelota para facilitar el bateo sin ser lanzada por otro estudiante y que la primera base se encuentre a una distancia menor, y un compañero le señale verbalmente en donde está la base. Con estas simples modificaciones el estudiante puede participar tranquilamente de la clase. Por lo tanto, enseñamos las mismas destrezas sólo que con un elemento similar, esto con el fin de que la educación sea más beneficiosa para él.

CONCLUSIÓN

La inclusión no es en esencia el querer satisfacer las necesidades de un grupo minoritario de la sociedad, es más bien un derecho que tiene todo ser humano con o sin discapacidad de ser partícipe de su propia educación y desarrollo como persona. Es además, la manera en que manifiestan al mundo que son parte de esta sociedad, que dentro del sistema son pieza fundamental para continuar con el desarrollo de éste. Los profesores desempeñan un papel primordial en el proceso de inclusión ya que constituyen la puerta del cambio educativo.

 “Las expectativas de los maestros, sus sensibilidades, sus prioridades y valores aportan sus muchos granos de arena a la calidad de las experiencias de aprendizaje de todos los alumnos, y consecuentemente, éstas influyen sobre lo que se enseña” (Hartney y Naish, 1993, p. 341).

El trabajo en equipo es fundamental cuando se habla de trabajar con niños con discapacidades. Es imperante el diálogo constante y la coordinación de los profesionales que están en constante comunicación y trabajo directo con los niños de esta forma se aseguran el éxito en todas las acciones que se emprendan. No podemos dejar de lado tampoco al grupo familiar, porque ellos también conocen de sus hijos y saben aspectos que un profesional podría conocer pero deja de lado. La inclusión viene a ser en sí el deseo de toda persona con discapacidad a ser tomado en cuenta, ser valorado y ser parte de un grupo.